Enfoque basado en competencias y transformación digital en los modelos educativos universitarios:
Convergencias, divergencias y vacíos pedagógicos
DOI:
https://doi.org/10.62701/revedutech.v11.5542Palabras clave:
Modelo educativo, Enfoque por competencias, transformación digital, articulación pedagógico-digital, educación superior, inteligencia artificialResumen
El presente estudio tuvo como objetivo analizar la articulación entre el enfoque por competencias y la transformación digital en tres modelos educativos universitarios identificando convergencias, divergencias y vacíos pedagógicos. Partiendo de que la articulación pedagógica-digital constituye un problema no resuelto en la educación superior, se aplicó un diseño cualitativo-comparativo basado en tres matrices de análisis documental. Los hallazgos mostraron que los modelos analizados coinciden en un sustento socioconstructivista y socioformativo, en la apropiación retórica de la transformación digital y en la presencialidad como modalidad dominante. Divergen en la formalización de la competencia digital, en la regulación de la inteligencia artificial generativa y en los mecanismos para evaluar el desempeño digital. Se concluyó que la articulación pedagógica-digital es más una promesa declarativa que una práctica curricular sistemática, y que el cierre de esta brecha requiere esfuerzos institucionales para transitar hacia ecosistemas de aprendizaje regulados, evaluables y éticos.
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