Competency-based approach and digital transformation in university educational models:
Convergences, divergences, and gaps in pedagogy
DOI:
https://doi.org/10.62701/revedutech.v11.5542Keywords:
educational model, competency-based approach, Digital transformation, integration of pedagogy and digital technology, Higher Education, Artificial IntelligenceAbstract
The objective of this study was to analyze the relationship between the competency-based approach and digital transformation in three university educational models, identifying points of convergence, divergence, and pedagogical gaps. Given that the integration of pedagogy and digital technology remains an unresolved issue in higher education, a qualitative-comparative design was applied, based on three matrices of documentary analysis. The findings showed that the analyzed models share a socioconstructivist and socioformative foundation, a rhetorical embrace of digital transformation, and a preference for in-person instruction as the dominant modality. They diverge in the formalization of digital competence, in the regulation of generative artificial intelligence, and in the mechanisms for evaluating digital performance. It was concluded that the pedagogical-digital articulation is more of a declarative promise than a systematic curricular practice, and that closing this gap requires institutional efforts to transition toward regulated, assessable, and ethical learning ecosystems.
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