A compreensão de avaliação dos professores de matemática de uma escola de tempo integral à luz da teoria de Paulo Freire

Autores/as

  • Iracema Campos Cusati Universidade do Estado de Minas Gerais
  • Maria das Graças Vieira Universidade Federal de Pernambuco - UFPE

DOI:

https://doi.org/10.37467/gka-revedutech.v2.962

Palabras clave:

avaliação formativa, perspectiva emancipatória, prática educativa ética, educação matemática

Resumen

A concepção de avaliação como prática educativa ética atravessa grande parte das obras de Paulo Freire. A defesa da democracia, do diálogo e da diversidade, presentes na obra freireana, tornam-se ferramentas fundamentais para se pensar na avaliação da aprendizagem como instrumento auxiliar ao educador que desenvolve uma prática emancipatória. Na escola pesquisada emergiram elementos característicos de uma avaliação formativa. Os sujeitos que produzem a mudança estão em permanente processo de redescoberta e consolidam-na no cotidiano escolar. A perspectiva freireana parece oferecer, assim, fundamentação pertinente às concepções de avaliação que se colocam em oposição a uma educação que não considera a diversidade expressa no cotidiano escolar destacando o caráter formativo da avaliação e sua indissociabilidade do ato educativo.

Citas

Arendt, H. (2000). Entre o passado e o futuro. São Paulo: Perspectiva.

Belo Horizonte. Secretaria Municipal de Educação. (1994). Organização do trabalho escolar: uma contribuição ao projeto da Escola Plural. Belo Horizonte: SMED.

Belo Horizonte. Secretaria Municipal de Educação. (2002). Trabalho coletivo dos profissionais da educação. Belo Horizonte: SMED.

Bogdan, R.; Biklen, S. (1994). Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Porto: Porto LDA.

Brasil. Congresso Nacional. (1988). Constituição da República Federativa do Brasil. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Constituição/Consti-tuição.htm>. Acessado em 13 de maio de 2011.

Brasil. Congresso Nacional. (1996). Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei no . 9.394/96 de 20 de dezembro de 1996. Brasília. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm>. Acessado em 13 de maio de 2011.

Brasil. Congresso Nacional. (1996). Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei no . 5.692/71 de 11 de agosto de 1971. Disponível em: : <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L5692.htm>. Acessado em 13 de maio de 2011.

Cavaliere, A.M. (2002). Educação Integral: uma nova identidade para a escola brasileira? Educação & Sociedade, 23 (81), pp. 247-270. DOI: https://doi.org/10.1590/S0101-73302002008100013

Davis, C.L.F.; Espósito, Y.L. (1992). A escola pública: um estudo sobre aprendizagem nas séries iniciais. Estudos em Avaliação Educacional, 5 , pp. 29-50. DOI: https://doi.org/10.18222/eae00519922361

Davis, C.L.F.; Espósito, Y.L. (1990). Papel e função do erro na avaliação escolar. Cadernos de Pesquisa, 74, pp. 71-75.

Delors, J. (org.). (1999). Educação, um tesouro a descobrir. Relatório para a Unesco da Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI. São Paulo: Cortez; Brasília, DF: MEC; Unesco. Disponível em: <http://4pilares.net/text-cont/delors-pilares.htm>. Acessado em 31 de março de 2012.

Freire, P. (1997). Pedagogia da Autonomia. São Paulo: Paz e Terra.

Freire, P. (1999). Educação e Mudança. Rio de Janeiro: Paz e Terra.

Freire, P. (2000). Pedagogia da Indignação: cartas pedagógicas e outros escritos. São Paulo: UNESP. DOI: https://doi.org/10.1590/S1414-32832001000100016

Freire, P. (2001a). Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. Rio de Janeiro: Paz e Terra.

Freire, P. (2001b). Ação cultural para a liberdade e outros escritos. São Paulo: Paz e Terra.

Freire, P. (2003). A importância do ato de ler. São Paulo: Cortez.

Freire, P. (2005). Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra.

Glória, D.M.A. (2002). A escola dos que passam sem saber: a prática da não-retenção escolar na narrativa de professores, alunos e familiares. Dissertação (Mestrado em Educação). Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais. Belo Horizonte. DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-24782003000100007

Heller, A. (2008). O cotidiano e a história. São Paulo: Paz e Terra.

Haydt, R.C. (2008). Avaliação do processo ensino-aprendizagem. São Paulo: Ática.

Hoffmann, J. (1998). Avaliação Mediadora: uma prática em construção da pré-escola à universidade. Porto Alegre: Mediação.

Hoffmann, J. (2000). Avaliação mito & desafio: uma perspectiva construtivista. Porto Alegre: Mediação.

Hoffmann, J. (2004). Avaliar para promover: as setas do caminho. Porto Alegre: Mediação.

Luckesi, C.C. (1996). Avaliação da aprendizagem escolar. São Paulo: Cortez.

Luckesi, C.C. (2005). Filosofia da Educação. São Paulo: Cortez.

Lüdke, M.; André, M.E.D.A. (1986). Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU.

Moll, J. (Org.). (2013). Os tempos da vida nos tempos da escola: construindo possibilidades. Porto Alegre: Penso.

Moretto, V. (1996). Avaliação da aprendizagem: uma relação ética. Palestra apresentada no VI Congresso Pedagógico da ANEB, Brasília.

Moreira, A.F. (1999). Um estudo sobre o caráter complexo das inovações pedagógicas. Dissertação (Mestrado em Educação). Faculdade de Educação, Universidade Federal de Minas Gerais. Belo Horizonte.

Oliveira, M.K. (2002). Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento, um processo sócio-histórico. São Paulo: Scipione.

Paro, V.H. (2000). Qualidade do ensino: a contribuição dos pais. São Paulo: Xamã.

Paro, V.H. (2001). Reprovação escolar: renúncia à educação. São Paulo: Xamã.

Patto, M.H.S. (1990). A produção do fracasso escolar: história de submissão e rebeldia. São Paulo: T.A. Queiroz.

Silva, R.N.; Davis, C.L.F. (1993). É proibido repetir. Estudos em Avaliação Educacional, 7, pp. 5- 44. [online] DOI: https://doi.org/10.18222/eae00719932346

Silva, T.R.N. da. (1980). A democratização das oportunidades educacionais. Cadernos de Pesquisa, 34, pp. 87-89.

Teixeira, A. (1969). Educação no Brasil. São Paulo: Cia. Editora Nacional.

Teixeira, A. (1973). A pedagogia de Dewey (estudo introdutório por Anísio Teixeira.). São Paulo: Melhoramentos.

Teixeira, A. (1975). Pequena introdução à filosofia da educação: a escola progressiva ou a transformação da escola. São Paulo: Nacional.

Zeichner, K.M. (1992). Novos caminhos para o practicum: uma perspectiva para os anos 90. In A. Nóvoa, Os professores e sua formação. Lisboa: D. Quixote.

Zeichner, K.M. (1998). Tendências da pesquisa sobre formação de professores nos Estados Unidos. Revista Brasileira de Educação: Anped, 9, pp. 76-87.

Descargas

Publicado

2015-06-07

Cómo citar

Campos Cusati, I., & Vieira, M. das G. (2015). A compreensão de avaliação dos professores de matemática de uma escola de tempo integral à luz da teoria de Paulo Freire . EDUTECH REVIEW. International Education Technologies Review Revista Internacional De Tecnologías Educativas, 2(1). https://doi.org/10.37467/gka-revedutech.v2.962

Número

Vol. 2 Núm. 1 (2015)

Sección

Artículos de investigación

Licencia

Derechos de autor 2015 Revista Internacional de Tecnologías en la Educación

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.

Aquellos autores/as que publiquen en esta revista, aceptan los términos siguientes:

  1. Los autores/as conservarán los derechos morales sobre la obra y cederán a la revista los derechos comerciales.
  2. Transcurrido un año desde su publicación, la versión del editor pasará a estar en acceso abierto en la web de la editorial, pero la revista mantendrá el copyright de la obra.
  3. En el caso de que los autores deseen asignar una licencia abierta Creative Commons (CC), podrán solicitarla escribiendo a publishing@eagora.org