Hegemonía positivista de la evaluación en un diseño curricular constructivista

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.62701/revedutech.v9.5425

Palabras clave:

Evaluación educativa, positivismo, currículo constructivista, desarrollo integral, aprendizaje significativo

Resumen

El estudio examina la hegemonía de la evaluación positivista en un currículo universitario constructivista, revelando tensiones entre prácticas estandarizadas y objetivos del aprendizaje significativo. Basado en una metodología netnográfica, se analizaron opiniones de 14 docentes en una comunidad virtual. Los resultados destacan el impacto negativo de estas evaluaciones en la motivación estudiantil, pensamiento crítico y autonomía, además de barreras culturales e institucionales que dificultan la transición hacia enfoques cualitativos. Sin embargo, los docentes proponen estrategias como formación continua y políticas flexibles para alinear las prácticas evaluativas con los principios constructivistas, promoviendo un aprendizaje integral y equitativo.

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Publicado

2024-12-29

Cómo citar

Jauregui-Maldonado, T., & Esquivel-Grados, J. (2024). Hegemonía positivista de la evaluación en un diseño curricular constructivista. EDUTECH REVIEW. International Education Technologies Review Revista Internacional De Tecnologías Educativas, 9(2), 1–8. https://doi.org/10.62701/revedutech.v9.5425

Número

Vol. 9 Núm. 2 (2024)

Sección

Artículos de investigación

Licencia

Derechos de autor 2024 EDUTECH REVIEW. International Education Technologies Review / Revista Internacional de Tecnologías Educativas

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