Ensinar para aprender ou para avaliar?

Autores/as

  • Alcina Lourenço Universidade do Minho
  • José Carlos Morgado Universidade do Minho
  • Floriano Viseu Universidade do Minho

DOI:

https://doi.org/10.37467/gka-revsocial.v1.1222

Palabras clave:

avaliação, ensino da matemática, currículo, profissionalidade docente

Resumen

Com o presente trabalho pretendemos refletir sobre as motivações que conduzem os professores na seleção e planificação dos materiais que utilizam nas aulas. O texto devolve algumas análises realizadas num estudo exploratório com duas professoras que foram acompanhadas, em aulas de introdução a um mesmo tópico matemático, em turmas do sétimo ano de escolaridade. Pela observação de aulas, entrevistas e análise de uma narrativa produzida por uma das professoras, foi possível perceber as suas conceções e conhecer as suas práticas, caraterizando as abordagens que foram adotadas, assim como as posições que escolhem face à avaliação das aprendizagens dos alunos. Partindo daqui, problematizam-se as diferentes abordagens utilizadas e as intenções que as norteiam, à luz do “novo” paradigma educativo, segundo o qual o aluno deve ser o centro do processo de ensino-aprendizagem, cabendo ao professor a responsabilidade de criar condições para que isso aconteça, nomeadamente ao nível da reconstrução e contextualização do currículo e da promoção de mecanismos de avaliação sistemática.

Biografía del autor/a

Alcina Lourenço, Universidade do Minho

Formação académica: Licenciada em "Matemática – ramo educacional" pela Faculdade de Ciências da Universidade do Porto; Pós-graduada em "Informática no Ensino da Matemática" na Universidade Lusíada; Pós-graduada em "Ciências da Educação - área de especialização de Desevolvimento curricular" no Instituto de Educação da Universidade do Minho Experiência profissional: Exercício de cerca de 13 anos da função de docência de Matemática nos 2º e 3º ciclos e no Ensino Secundário. Diversos trabalhos na área da Matemática como autora, criadora intelectual, tradutora e/ou revisora científica nas editoras do Grupo Porto Editora (tendo assim experiência de trabalho com os currículos de Matemática de Portugal, Angola, Moçambique, Cabo-Verde e Timor-Leste) Interesses atuais: A desenvolver projeto de doutoramento na área de Ciências de Educação – ramo de especialidade em Desenvolvimento Curricular. Reflexões particularmente voltadas para os estudos curriculares que estão na base das construções de planos curriculares a um nível macro. Os desejos e necessidades de procurar entendimento acerca das importâncias e implicâncias de diversos mecanismos de avaliação das aprendizagens dos alunos no currículo de Matemática (no 3º ciclo do ensino básico português) motivou o projeto de investigação em curso “Processos e Práticas de Avaliação do Currículo de Matemática do 3ºC do EB (português)”.

José Carlos Morgado, Universidade do Minho

Instituto de Educação da Universidade do Minho, Portugal

Floriano Viseu, Universidade do Minho

Instituto de Educação da Universidade do Minho, Portugal

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Publicado

06-03-2012

Cómo citar

Lourenço, A., Morgado, J. C., & Viseu, F. (2012). Ensinar para aprender ou para avaliar?. SOCIAL REVIEW. International Social Sciences Review Revista Internacional De Ciencias Sociales, 1(2). https://doi.org/10.37467/gka-revsocial.v1.1222

Número

Sección

Artículos de investigación