Formación oficial en marketing digital en España: análisis comparativo de los másteres universitarios 2024–2025

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DOI:

https://doi.org/10.62701/revedu.v13.5473

Palabras clave:

Máster oficial, Marketing digital, Empleabilidad, Universidad pública, Universidades Privadas, Formación digital

Resumen

Este artículo analiza la oferta de másteres universitarios oficiales en marketing digital en España, con el objetivo de identificar sus características estructurales y pedagógicas, así como las diferencias existentes entre universidades públicas y privadas. A partir de un enfoque metodológico descriptivo y comparativo, se examinan los 17 programas registrados en el RUCT (Registro de Universidades, Centros y Títulos) para el curso 2024-2025. Los resultados muestran una oferta limitada, concentrada mayoritariamente en universidades privadas que apuestan por la modalidad online, la orientación profesional y la inclusión de certificaciones externas. En contraste, las universidades públicas ofrecen programas presenciales con menor presencia tecnológica y comercial. Se concluye que la escasa participación del sistema universitario público en este campo puede comprometer su capacidad de respuesta ante las demandas del mercado digital. Se recomienda ampliar y actualizar la oferta oficial para reforzar la empleabilidad y el papel estratégico de la universidad en el contexto digital.

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Biografía del autor/a

Fernando Checa García, Universidad Internacional de La Rioja

Profesor Contratado Doctor en la Facultad de Economía y Empresa de la Universidad Internacional de La Rioja UNIR.

Víctor Núñez Fernández, Universidad a Distancia de Madrid (UDIMA)

Profesor Ayudante Doctor de la Facultad de Ciencias Sociales de UDIMA. Director del diario digital EXITO EDUCATIVO y de la agencia SchoolMarket. 

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Publicado

29-12-2025

Cómo citar

Checa García, F., & Núñez Fernández, V. (2025). Formación oficial en marketing digital en España: análisis comparativo de los másteres universitarios 2024–2025. EDU REVIEW. International Education and Learning Review Revista Internacional De Educación Y Aprendizaje, 13(2), 47–62. https://doi.org/10.62701/revedu.v13.5473

Número

Vol. 13 Núm. 2 (2025)

Sección

Artículos de investigación

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