Disability, Special Education & Inclusive Education

Authors

DOI:

https://doi.org/10.37467/gka-revedu.v5.1465

Keywords:

Disability, Special education, Inclusive education, Social Model of Disability, International Convention on the Rights of Persons with Disabilities

Abstract

The article describes contradictions y possibilities of the educative processes since the International convention on the rights of persons with disabilities. The analysis contemplates the institutions, the actors, the curriculum and the public policies, in this period of transition that proposes the Social Model of the disability. The approach, argues that disability should not be attributed to subjects, but to the barriers that are found in their development environments. School spaces must be transformed, socially and politically constructed - then - as inclusive spaces.

Author Biography

Carolina Lelia Schewe, Universidad Nacional de Misiones

Especialista en Didáctica y Currículum y Profesora en Educación Especial de la Universidad Nacional de Misiones, Maestrando en Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Quilmes (en instancia de presentación de trabajo de tesis) y Doctorando en Ciencias de la Educación de la Universidad de La Plata, becaria de CONICET. Trabaja como docente Jefa de Trabajos Prácticos de las asignaturas Pedagogía General, Introducción a la Educación Especial y Seminario de Investigación Educativa del Profesorado en Educación Especial de la Universidad Nacional de Misiones. Participa como colaboradora del Observatorio de la Discapacidad del Departamento de Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Quilmes, Argentina; como docente invitada de la Universidad Católica Nuestra Señora de la Asunción de Itapúa, Paraguay y como Investigadora Categoría V del Programa Nacional de Incentivos en la Secretaría de Investigación y post grado de la Universidad Nacional de Misiones, Argentina.

Temáticas de interés: inclusión educativa de personas con discapacidad, educación inclusiva.

References

Ainscow, M. (2001). Desarrollo de escuelas inclusivas. Madrid: Narcea

Briscioli, B. (2016). La incidencia de las condiciones de escolarización del nivel secundario en la construcción de las trayectorias escolares. Revista Perfiles Educativos. Nº 154. Abril de 2016. México DOI: https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2016.154.57666

De la Vega, E. (2010) Anormales, deficientes y especiales. Genealogía de la Educación Especial. Buenos Aires: Novedades Educativas

Ocampo, A. (2016). Aproximaciones y descripciones generales sobre la descripción del objeto de la Educación Inclusiva. Santiago de Chile: CELEI.

Organización de las Naciones Unidas [ONU]. (13 de diciembre de 2006). Convención Internacional de los Derechos de las Personas con Discapacidad. Recuperado de: http://www.un.org/spanish/disabilities/default.asp?id=497

Padín, G. (2013). La educación especial en Argentina. Desafíos de la educación inclusiva. Revista de educación inclusiva. Nº 2. Agosto 2013. Chile

Palacios, A. (2008). El modelo social de la discapacidad. Madrid: CERMI.

Pérez, A. y Gallardo, H. (2016). Derechos y (dis)capacidad. Revista Pasajes. Nº 2. Junio 2016. México

Schewe, C. (2011). La educación especial desde una perspectiva sociocomunitaria. Revista RUEDES. Nº 2. Abril 2011. Argentina

Slee, R. (2010). La escuela extraordinaria: exclusión, escolarización y educación inclusiva. Madrid: Morata

Viñao, A. (2002). Sistemas educativos, culturas escolares y reformas. Madrid: Morata

Downloads

Published

24-05-2017

How to Cite

Schewe, C. L. (2017). Disability, Special Education & Inclusive Education. EDU REVIEW. International Education and Learning Review Revista Internacional De Educación Y Aprendizaje, 5(1). https://doi.org/10.37467/gka-revedu.v5.1465

Issue

Vol. 5 No. 1 (2017)

Section

Research articles

License

Those authors who publish in this journal accept the following terms:

  1. Authors will keep the moral right of the work and they will transfer the commercial rights.
  2. After 1 year from publication, the work shall thereafter be open access online on our website, but will retain copyright.
  3. In the event that the authors wish to assign an Creative Commons (CC) license, they may request it by writing to publishing@eagora.org