Pedagogical Practices of Teachers in Initial Training
Obstacles during Pandemic Times
DOI:
https://doi.org/10.62701/revedu.v14.5494Keywords:
Distance education, School, Preparatory teacher training, Pandemic, Pedagogical practiceAbstract
This is a qualitative research with a phenomenological interpretation framework, with the purpose of identifying the obstacles of teachers in training to develop their Pedagogical Practices (PP), during pandemic times. By means of an interview, the experience of the first-order subjects who went through a virtual, hybrid and face-to-face training, throughout the degree in Primary Education at the Benemérita Escuela Nacional de Maestros, is recognized. Among the main findings we find that teachers in training mean that there is a PP only if there is direct contact with the students; that it is required to experience the links with other educational actors; the normalist students in the duality they live in being in charge of a group as teachers in training and at the same time remain students of a Higher Education institution, were a vulnerable sector in pandemic times.
Downloads
Global Statistics ℹ️
|
26
Views
|
13
Downloads
|
|
39
Total
|
|
References
Alliaud, A. & Antelo, E. (2009). Los gajes del oficio. Enseñanza, pedagogía y formación. Aique.
Alvarado, V. (2013). Práctica pedagógica y gestión de aula, aspectos fundamentales en el quehacer docente. Unimar, 31(2), 99-113.
Álvarez, J. L. (2003). Cómo hacer una investigación cualitativa. Paidós Ibérica.
Ander-Egg, E. (2005). Cualificación y formación de los profesores y maestros. En E. Ander-Egg Debates y propuestas sobre la problemática educativa: algunas reflexiones sobre los retos del futuro inmediato. Homo Sapiens.
Arriaga, C., Cabedo, A., Chiva, O & Moliner, L. (2021). Una mirada comunitaria en la escuela: el diagnóstico del barrio como motor de arranque para proyectos de Aprendizaje-Servicio. Márgenes, Revista de Educación de la Universidad de Málaga. 2(2), 100-115. DOI: https://doi.org/10.24310/mgnmar.v2i2.10574
Bello, M. & Villarán, V. (2009). Las relaciones de la escuela con la familia y la comunidad, en el camino hacia la equidad. En N. López (Coord), De relaciones, actores y territorios. Hacia nuevas políticas para la educación en América Latina (pp. 115-166). IIPE-Unesco.
Camaño, Z., Cuenca, M., D. T., Romero A., Aguilar, A. (2021). Uso de materiales didácticos en la escuela “Galo Plaza Lasso” de Machala: estudio de caso. Universidad y Sociedad, 13(2), 318-329.
Coffey, A. & Atkinson, P. (2003). Encontrar el sentido a los datos cualitativos. Estrategias complementarias de investigación. Universidad de Antioquia.
Day, C. (2006). Pasión por enseñar: La identidad personal y profesional del docente y sus valores. Narcea.
Day, C. (2016). Educadores resilientes, escuelas resilientes. Construir y sostener la calidad educativa en tiempos difíciles. Narcea. DOI: https://doi.org/10.32541/recie.2016.v1i1.pp122-123
Dewey, J. (1967). Experiencia y Educación. Losada.
DOF, (2012). Acuerdo Número 649 por el que se establece el Plan de Estudios para la Licenciatura en Educación Primaria. https://dgesum.sep.gob.mx/storage/recursos/normatividad/acuerdos/Bb1DnqlpTr-acuerdo_649.pdf.
DOF (2020). Acuerdo número 02/03/20, por el que se suspenden las clases en las escuelas de educación preescolar, primaria, secundaria, normal y demás para la formación de maestros de educación básica del Sistema Educativo Nacional, así como aquellas de los tipos medio superior y superior dependientes de la Secretaría de Educación Pública. https://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php%3Fcodigo%3D5589479%26fecha%3D16/03/2020#gsc.tab=0
Dussel, I. (2020). La clase en pantuflas. En Dussel I., Ferrante, P., y Pulfer, D. Pensar la educación en tiempos de pandemia: entre la emergencia, el compromiso y la espera (pp. 337-350). Unipe.
Fierro, C., Fortoul, B & Rosas, L (1999). Transformando la Práctica Docente. Una Propuesta Basada en la Investigación Acción. Paidós.
Flick, U. (2007). Introducción a la investigación cualitativa. Morata.
García-Aretio, L. (2020). COVID-19 y educación a distancia digital: Preconfinamiento, confinamiento y posconfinamiento. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24(1), 1-18. https://doi.org/10.5944/ried.24.1.28080 DOI: https://doi.org/10.5944/ried.24.1.28080
Garreta J.B. (2017). Familia y escuela. Discursos y prácticas sobre la participación en la escuela. Pirámide.
Hernández, S.H. (2017). El proceso de investigación: una tarea de resistencia. En Voces y miradas docentes en la construcción de un objeto de investigación (pp. 93-108). Autoridad Educativa Federal de la Ciudad de México.
Hernández, S. H. (2021). Experiencias docentes para el trabajo con las Tac´s en cuarentena. En Liderazgo en época de confinamiento. Ensayos hacia una educación renovada. Casalia.
Imbernón, F. (coord.) (2005). Vivencias de maestros. Compartir desde la práctica educativa. Barcelona: Graó.
Kvale, S. (2011). Las entrevistas en Investigación Cualitativa. Ed. Morata.
Monroy, F. M. (2009). Planeación didáctica. En Monroy, F., Contreras, G. y Desatnik, M. (Coords.), Psicología Educativa (pp.453-486). UNAM-Iztacala.
Oropeza, D. (2021). Docentes de a pie. Enseñar en la pandemia. Para leer en libertad, A.C.
Palamidessi, M. & Gvirtz, S. (2006). El ABC de la tarea docente: curriculum y enseñanza. Aique Grupo Editor.
Pontón, A., & Morocho, C. (2023). Retos y desafíos de la formación del docente de educación inicial en la modalidad virtual. Revista Científica de Investigación Educativa, (8), 75–87. https://revistas.unae.edu.ec/index.php/runae/article/view/755
Santos Guerra, M. (15 de agosto de 2020). Una pantalla no es la escuela, la dimensión socializadora exige presencia. La capital. Recuperado el 16 de agosto de 2024 de https://n9.cl/1l3db
SEP. (2012). El trayecto de Práctica profesional: orientaciones para su desarrollo. Documento de trabajo. SEP.
SEP. (2022). El sujeto y su formación profesional como docente. SEP.
Souto, X. M., & García, D. (2019). Conocer las rutinas para innovar en la geografía escolar. En Geografía Norte Grande, (74), 207-228. DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-34022019000300207
Taylor, S. y Bogdan, (2000). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Paidós Básica.
Tenti, E. (2021). La escuela bajo sospecha: Sociología progresista y crítica para pensar la educación para todos. Siglo XXI Editores.
Tocora, MS y García, DC (2018). La importancia de la escuela, el profesor y el trabajo educativo en la atención al abandono escolar. Varona, (02), 1-11.
UNESCO (2020). La educación en tiempos de la pandemia de COVID-19. Recuperado el 12 de agosto de 2024 de https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000374075
Vaillant, D. y Marcelo, C. (2015). El ABC y D de la formación docente. Narcea.
Vargas, X. (2011). ¿Cómo hacer investigación cualitativa? Etxeta.
Zabala, A. (2006). La práctica educativa. Cómo enseñar. G
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Authors retain copyright and transfer to the journal the right of first publication and publishing rights
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NoDerivatives 4.0 International License.
Those authors who publish in this journal accept the following terms:
-
Authors retain copyright.
-
Authors transfer to the journal the right of first publication. The journal also owns the publishing rights.
-
All published contents are governed by an Attribution-NoDerivatives 4.0 International License.
Access the informative version and legal text of the license. By virtue of this, third parties are allowed to use what is published as long as they mention the authorship of the work and the first publication in this journal. If you transform the material, you may not distribute the modified work. -
Authors may make other independent and additional contractual arrangements for non-exclusive distribution of the version of the article published in this journal (e.g., inclusion in an institutional repository or publication in a book) as long as they clearly indicate that the work was first published in this journal.
- Authors are allowed and recommended to publish their work on the Internet (for example on institutional and personal websites), following the publication of, and referencing the journal, as this could lead to constructive exchanges and a more extensive and quick circulation of published works (see The Effect of Open Access).
