Prácticas pedagógicas que promueven la oralidad en niños menores de tres años
Un estudio longitudinal con maestras principiantes
DOI:
https://doi.org/10.37467/gka-revedu.v9.2793Palabras clave:
Práctica pedagógica, Lenguaje, Oralidad, Reflexión, Maestros principiantes, Primera Infancia, Estudio longitudinal, Early Childhood, Longitudinal studyResumen
El articulo presenta los aprendizajes y cambios a los que van accediendo a través de la reflexión sistemática dos maestras principiantes de Educación Infantil que trabajan en el campo del lenguaje en su modalidad oral, con niños menores de tres años. El estudio longitudinal se desarrolla desde el paradigma interpretativo, bajo una perspectiva cualitativa y retoma como datos las transcripciones de diez encuentros semanales de reflexión compartida desarrollados por las maestras durante tres ciclos a lo largo de un año. Las maestras hacen parte del equipo de docentes de la Escuela Maternal de la Universidad Pedagógica Nacional en Bogotá, Colombia.
Citas
Alcaldía Mayor de Bogotá. (2019). Actualización Lineamientos Pedagógicos y Curriculares para la Educación Inicial en el Distrito. Bogotá: Secretaría de Integración Social Bogotá
Amador, J. (2012). Condición infantil contemporánea: hacia una epistemología de las infancias. Revista Pedagogía y Saberes, (37), 73-83.
Angrosino, M. (2012). Etnografía y observación participante en Investigación Cualitativa. Madrid: Ediciones Morata
Baena, L.A. (1996). Funciones del lenguaje y enseñanza de la lengua. Lenguaje, (24), 2-10
Bajtín, M.M. (1998). Estética de la creación verbal. México: Siglo XXI
Baquero, R. (1996). Vigotsky y el aprendizaje escolar. Buenos Aires: Aique
Barthes, R. 1970. Análisis estructural del relato. Buenos Aires: Tiempo contemporáneo.
Boada, H. (1992). El desarrollo de la comunicación en el niño. Barcelona: Anthropos.
Bruner, J. (1994). El habla del niño. Cognición y desarrollo humano. Barcelona: Paidós.
Bruner, J. (2002). Actos de significado. Más allá de la revolución cognitiva. Madrid: Alianza Editorial
Bruner J. y Haste. (1990). La elaboración del sentido. La construcción del mundo por el niño. Barcelona: Paidós.
Caïs, J. Folguera, L. y Formoso, C. (2014). Investigación cualitativa longitudinal. Madrid: Centro de Investigaciones Sociológicas
Camps, A. (2004). Secuencias didácticas para aprender a escribir. Barcelona: Grao.
Camps, A. (2005). Hablar en clase, aprender lengua. Aula de Innovación Educativa, (111), 6-10.
Calsamiglia, H. y Tusón, A. (2015). Las cosas del decir. Manual de análisis del discurso. España: Ariel
Cazden, C. (1991). El discurso en el aula. El lenguaje de la enseñanza y el aprendizaje. Barcelona: Paidós
Cestero, A.M. (1998). Estudios de comunicación no verbal. De la investigación a la práctica en el aula. España: Universidad de Alcalá.
Carr, W. y Kemmis, S. (1988). Teoría crítica de la enseñanza. La investigación-acción en la formación del profesorado. Barcelona: Martínez Roca
Da Porta, E. (2013). Pensar las subjetividades contemporáneas: algunas contribuciones de Mijail Bajtín. vol 9, (1), 47-54
Del Rio, Ma J. (1998). Psicopedagogía de la lengua oral: Un enfoque comunicativo. Cuadernos de Educación. Universidad de Barcelona.
Delfos, M.F. (2001). ¿Me escuchas? Cómo conversar con niños de cuatro a doce años. Holanda: Fundación Bernard Van Leer.
Elliott, J. (1990). La investigación –acción en educación. Morata.
Fandiño, G. y Castaño I.E. (2014). Haciéndose maestras: problemas de enseñanza en el primer y tercer año de trabajo de las maestras de educación infantil. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional
Fandiño, G. Duran S. y Pulido J. (2018). Trayectorias y rutas posibles para la investigación en educación infantil. Bogotá: CIUP / Universidad Pedagógica Nacional
Flick, U. (2004). Introducción a la Investigación Cualitativa. Morata.
Garton, A. y Pratt, C. (1991). Aprendizaje y proceso de alfabetización. Buenos Aires: Paidós.
Garton, A. (1994). Interacción social y desarrollo del lenguaje y la cognición. Barcelona: Ediciones Paidós Ibérica, S.A.
Gibbs, G. (2012). El análisis de datos cualitativos en investigación cualitativa. Madrid: Morata
Giroux, H. (1987). La formación del profesorado y la ideología del control social. Revista de educación, (284), 53-76
Giroux, H. (1990). Los profesores como intelectuales. Barcelona: Paidos
Guibourg, I. (2008). El desarrollo de la comunicación. En Monserrat, B. y Monserrat, C. (Eds.), Didáctica de la lengua en la educación infantil.(pp:13-41) Madrid: Síntesis Educación
Halliday, M. (2013). El lenguaje como semiótica social. La interpretación social del lenguaje y de significado. España: Fondo de Cultura Económica.
Hernández, R. (2014). Metodología de la Investigación. México, D.F: Mac Graw Hill. Education
Ituero, B. y Casla, M. (2017). ¿Como empieza el lenguaje? Descubrir, explorar y favorecer la comunicación temprana. Grao
Jaimes, G. (2008). Aprender a dialogar en el aula de educación preescolar. Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas
Jaimes G. y Rodríguez, M.E. (2006). El desarrollo de la oralidad en el preescolar: práctica cognitiva, discursiva y sociocultural. Revista Oralidad, 30-38
Jakku – S, R. y Hannele, N. (EDS) (2013). Aprender de Finlandia. La apuesta por un profesor investigador. Mesa Redonda. Colombia.
Latorre A. (2018). La investigación-acción. Conocer y cambiar la practica educativa. Barcelona: Grao
Lomas, C. (2006). Usos orales en la escuela. Enseñar lenguaje para aprender a comunicar (se). Volumen I, 79-83
Malajovich, A. (comp.) (2006). Experiencias y reflexiones sobre la Educación Inicial. Una mirada latinoamericana. Buenos Aires, Siglo XXI.
McKernan, J. (1999). Investigación-acción y curriculum. Madrid: Morata
Marcelo, C. (2008). El profesor principiante, inserción a la docencia. Barcelona: Octaedro
Ministerio de Educación Nacional. 2017. Bases Curriculares para la Educación Inicial y Preescolar. Bogotá: MEN
Miretti M.L. (2003). La lengua Oral en la Educación Inicial. Argentina: Homo Sapiens
Monserrat, B. y Monserrat C. (2008). Didáctica de la lengua en la educación infantil. Síntesis Educación. Madrid
Núñez D, M. (2000). Un aspecto básico para la didáctica de la lengua oral: el papel del lenguaje en la comunicación didáctica. Campo de Gilbratar, (2), 155–172 Retrieved from http://ruc.udc.es/dspace/handle/2183/8130
Núñez D, M. (2003). Didáctica de la comunicación oral: Bases teóricas y orientaciones metodológicas para el desarrollo de la competencia discursiva oral en la educación obligatoria. España: Grupo Editorial Universitario.
Observatorio Nacional de los Derechos del Niño y del Adolescente. (2010). Plan Nacional para la Primera Infancia Brasil (2011-2022). Bernard Van Leer Fundation. pp 12-4. Recuperado de http://www.sipi.siteal.iipe.unesco.org/sites/default/files/sipi_intervencion/brasil_plan_nacional_para_la_primera_infancia_pnpi.pdf
OCDE 2002. Niños pequeños, grandes desafíos, ciencia del aprendizaje, México, Organización de Estados Iberoamericanos / Fondo de Cultura Económica.
OEI (2007). Compromiso hemisférico por la educación de la primera infancia. Novena Sesión Plenaria, celebrada el 16 de noviembre, de la V Reunión de Ministros de Educación en el ámbito del Consejo Interamericano para el Desarrollo Integral (CIDI) de la Organización de Estados Americanos, Colombia.
Palou, J. (Ed.). (2005). La lengua oral en la escuela. 10 experiencias didácticas. Barcelona: Grao.
Perrenoud, P. (2006). Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar. Barcelona: Graó.
Reyes, Y. (2010). Ejes de Trabajo Pedagógico: Comunicación Oral. Lineamiento Pedagógico y Curricular para la Educación Inicial en el Distrito, 119-122.
Rincón, C. (2014). Experiencias de investigación en la Escuela Maternal. Revista Voces. (6), 14-19,
Rincón, C. y Marta S. (2013). Reflexiones en torno a la investigación sobre el desarrollo de la lengua materna en la primera infancia y su incidencia en los procesos de formación de maestros en la Universidad Pedagógica Nacional. Revista Educación y Ciudad IDEP, (24), 9-19
Rincón, C. Ivoneth Lozano, Marta Sierra, Zulma Zuluaga y Consuelo López. (2007). Formas de ayuda que emplea el educador infantil para favorecer el desarrollo del lenguaje en su función cognitiva en niños de 3 meses a 5 años. Revista lenguaje, (35) volumen II, 137-166.
Rincón, C. Ivoneth Lozano, Marta Sierra, Zulma Zuluaga y Consuelo López. (2008). Construcción de una propuesta didáctica para favorecer el desarrollo del lenguaje en su función cognitiva. Revista Enunciación, (13), 95-109
Rincón, C. Marta Sierra y Jose Ignacio Galeano. (2013). Informe de investigación: Prácticas pedagógicas de las egresadas del proyecto curricular de educación infantil que potencian la oralidad en niños menores de cinco años. Bogotá, Cundinamarca, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional
Rogoff, B. (1993). Aprendices del pensamiento. Barcelona: Paidós.
Ruiz, U. (2010). Didáctica de la segunda lengua en educación infantil y primaria. Madrid. Editorial
Síntesis.
Sanchez, M. (2009). La conversación en pequeños grupos en el aula. Grao
Schon, D. (1987). La formación de profesionales reflexivos. Hacia un nuevo diseño de la enseñanza y el aprendizaje en las profesiones. España: Paidós
Silvestri, A. y Blanck, G. (1993). Bajtín y Vigotsky: la organización semiótica de la conciencia. Barcelona: Editorial Anthropos.
Stake, R. (1999). Investigación con estudio de casos. Madrid: Morata
Suárez, D. (2006). El saber de la experiencia. Maestros, narrativas y nuevas perspectivas para la formación docente continua. Universidad de Buenos Aires. Laboratorio de Políticas públicas.
Tardif, M. (2004). Los Saberes del docente y su desarrollo profesional. Madrid: Narcea.
Tough, J. (1989). Lenguaje, conversación y educación. Madrid. Editorial Visor.
Tough, J. (1996). El lenguaje oral en la escuela. Madrid: Editorial Visor.
Tuson, A. (2001). Iguales ante la lengua, desiguales en el uso. Enseñar lenguaje para aprender a comunicar (se). Volumen I, 103-117.
Vasilachis, I. (2006). La investigación cualitativa. Estrategias de Investigación Cualitativa. 1–22.
Vezub, L.F. (2011).Las políticas de acompañamiento pedagógico como estrategia de desarrollo profesional docente. El caso de los programas de mentoria a docentes principiantes. Revista del iice, (30), 103-124
Vigotsky, L. (2000). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Crítica.
Wells, G. (1988). La experiencia del lenguaje de los niños de cinco años en casa y en la escuela. En La construcción social de la alfabetización. Jenny Cook-Gumperz, 1ed, 85-108. Madrid: Paidós.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Aquellos autores/as que publiquen en esta revista, aceptan los términos siguientes:
- Los autores/as conservarán los derechos morales sobre la obra y cederán a la revista los derechos comerciales.
