Ação em rede de apoio social e formação acadêmica

A experiência do curso « Protagonismo e espaços de participação estudantil » no ensino superior

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.37467/gkarevedu.v10.3170

Palabras clave:

Protagonismo, Engajamento estudantil, Extensão universitária, Estudante, AVA-Ambiente Virtual de aprendizagem

Resumen

O protagonismo do estudante na formação acadêmica desencadeia mecanismos que fomentam a autonomia,  a motivação, o prazer de aprender e o envolvimento em atividades diversificadas. O estudo visa analisar a proposta pedagógica do curso de extensão « Protagonismo e espaços de participação estudantil », desenvolvido no Centro Universitário Euro-Americano (Unieuro), Brasil, considerando os módulos pedagógicos ofertados, bem como os materiais didácticos e audiovisuais. A trajectória metodológica considerou a abordagem investigativa qualitativa através da análise do plano do curso e do Ambiente Virtual de Aprendizagem. Como resultado, o curso permite a ambientação, a adaptação e o engajamento do aluno no ambiente universitário

Biografía del autor/a

Angélica Inês Miotto, Centro Universitário Euro-Americano

Pedagoga. Mestre em Educação. Atua como professora no Núcleo de Apoio ao Discente e Docente (NADD) do Centro Universitário Euro-Americano (UNIEURO), em Brasília (Brasil). Tem experiência no campo da educação básica e superior, com ênfase no ensino e na formação de professores. Trabalha com as seguintes temáticas: política educacional, avaliação, formação de professores, educação profissional, educação a distância e psicopedagogia.

Ana da Costa Polonia, Centro Universitário Euro-Americano

Graduação em Psicologia pelo Centro de Ensino Unificado de Brasília (1984), mestrado em Psicologia pela Universidade de Brasília (1991) e doutorado em Psicologia pela Universidade de Brasília (2005 ) e Pós-Doutorado pela Universidade Federal de Pernambuco (2018). Experiência na área de Psicologia, com ênfase em Psicologia do Desenvolvimento e Educação, atuando principalmente com as seguintes temáticas: educação, prevenção e promoção da saúde, sociodrama, adolescência, HIV/DST/Aids, desenvolvimento e organização grupal e escolar, desenvolvimento humano, educação a distância, processo ensino-aprendizagem, formação de professores, relação escola-família, modelo bioecológico de Bronfenbrenner.

Alfredo de Almeida Lacerda, Centro Universitário Euro-Americano

Possui graduação em Enfremagem e Pedagogia. Atualmente é professor atuante no Núcleo de Acessibilidade/atendimento psicopedagógico do Centro universitário Euroamericano-UNIEURO, onde também atuou como Coordenador da Comissão própria de Avaliação - CPA e docente da graduação e pós-graduação. Possui especialização em Administração da Educação, Psicopedagogia Clínica e Institucional e Docência no Ensino Superior, é Mestre em Ciências da Educação pela Universidade Internacional de Lisboa e Doutorando em Ciências da Educação pela Universidade de Jaen-ES.

Diego Carvalho Soares Ribeiro, Centro Universitário Euro-Americano

Psicólogo. Especialista em Neuropsicoanálise. Trabalha como psicólogo no Núcleo de Apoio ao Discente e Docente do Centro Universitário Euro-Americano (UNIEURO), em Brasília (Brasil). Atuou como psicólogo clínico e organizacional na Clínica Ação Positivo. Foi instrutor de relações humanas e do trabalho. Sócio-fundador, psicólogo clínico e avaliador da clínica Argos Psicologia. Áreas de interesse profisisonal: avaliação psicológica, psicologia educacional, educação a distância, psicopedagogia e psicanálise.

Citas

Almeida, L. S., & Soares, A. P. (2004). Os estudantes universitarios: sucesso escolar e desenvolvimento psicosocial. In E. Mercuri & S. A. J. Polydoro (Orgs.), Estudante universitário: características e experiências de formação (pp.15-40). Cabral Editora e Livraria Universitária. file:///C:/Users/3966/Downloads/LivroBrasil2004a.pdf

Barros, M. G., & Carvalho, A. B. G. (2011). As concepções de interatividade nos ambientes virtuais de aprendizagem. In Sousa, R. P., Miota, F.M.C.S.C., & Carvalho, A.B.G. (Orgs). Tecnologias digitais na educação [online]. EDUEPB. https://bit.ly/3763wF7 DOI: https://doi.org/10.7476/9788578791247.0009

Brasil (2019). Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Glossário dos instrumentos de avaliação interna. Avaliação in loco. Brasília, DF. https://bit.ly/3Dw4EhF

Brasil (2007). Ministério da Educação. Secretaria de Educação a Distância Referenciais de Qualidade para Educação Superior a Distância. Brasília, DF. http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/legislacao/refead1.pdf

Cofferri, F. F., Bruschi, G. F. J, Silva, M. R. L., & Santos, B. S. S. (2020). Engajamento acadêmico: percepções de estudantes de uma universidade pública brasileira. Revista Contemporânea de Educação, 15(34), 255-276. http://dx.doi.org/10.20500/rce.v15i34.36459 DOI: https://doi.org/10.20500/rce.v15i34.36459

Costa, P. T., & Vitória, M. I. C. (2017). Engajamento acadêmico: aportes para os processos de avaliação da educação superior. Educere, Anais VIII Congresso Nacional de Educação (pp. 2260-2271). Curitiba: PR. https://bit.ly/3IZTHpM

Costa, P. T., Rigo, R. M., & Vitória, M. I. C. (2017). Engajamento acadêmico e inovação: reflexões para a educação superior no Brasil. Anais do VI Sipase. PUCRS. https://bit.ly/3LyOWVL

Demo, P., & Silva, R. A. (2020). Protagonismo estudantil. Organização & Democracia, 21(1), 71-92. https://doi.org/10.36311/1519-0110.2020.v21n1.p71-92 DOI: https://doi.org/10.36311/1519-0110.2020.v21n1.p71-92

Dixson, M. D. (2010). Creating effective student engagement in online courses: What do students find engaging? Journal of the Scholarship of Teaching and Learning, 10(2), 1 – 13. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ890707.pdf

Ferreira, L. S. (2017). Comunidade acadêmica: a orientação como interlocução e como trabalho pedagógico. Acta Scientiarum. Education, 39(1), 103-111. https://doi.org/10.4025/actascieduc.v39i1.27949 DOI: https://doi.org/10.4025/actascieduc.v39i1.27949

Guebert, M. C. C., & Nascimento, P. X. S. (2015). Autonomia estudantil no processo de aprendizagem: uma proposta de trabalho no ensino superior. Educere, Anais do XII Congresso Nacional de Educação (pp. 37993-37496). PR. https://bit.ly/3NExRLN

Guimarães, M. P. O., Mayer, A. F., Lima, G. L. R., Mendonça, K. S., Santos, M. M., Rodrigues,V. Y. R., & Raimondi, G. A. (2020). Engajamento e protagonismo estudantil na promoção da Educação Médica em tempos de pandemia da Covid-19. Revista Brasileira de Educação Médica, 44, e0153. https://doi.org/10.1590/1981-5271v44.supl.1-20200414 DOI: https://doi.org/10.1590/1981-5271v44.supl.1-20200414

Martins, L. M., & Ribeiro, J. L. D. (2018). Os fatores de engajamento do estudante na modalidade de ensino a distância. Revista GUAL, 11(2), 249-273. https://bit.ly/36MN64W DOI: https://doi.org/10.5007/1983-4535.2018v11n2p249

Melo, E., Medeiros, N., Araújo, N., Nóbrega, E., Aranha, E., & Lucena, M. (2018). Protagonismo estudantil no processo de aprendizagem com tecnologia: uma revisão sistemática de literatura. Anais do XXIV Workshop de Informática na Escola, (pp. 176-185). SBC. http://.doi.org/10.5753/cbie.wie.2018.176. DOI: https://doi.org/10.5753/cbie.wie.2018.176

Miotto, A. I., Polonia, A. C., Almeida, A. L., & Ribeiro, D. C. S. (2021). Educação a Distância na Extensão: desafios pedagógicos. In VV.AA. (Eds), Desafíos Intelectuales del Siglo XXI. GKA ediciones. https://gkacademics.com/book/desafios-para-la-educacion-del-siglo-xxi/

Polydoro, S. A. J., & Azzi, R. G. (2009). Autorregulação da aprendizagem na perspectiva da teoria sociocognitiva: introduzindo modelos de investigação e intervenção. Psicologia da Educação, 29, 75-94. https://bit.ly/35tiODA

Polonia, A. C. (2013). Projeto Pedagógico do Núcleo Apoio ao Discente e Docente 2013-2017. Brasília, DF.

Polonia, A. C., Almeida, A. L., Miotto, A. I., & Ribeiro, D. C. S. (2020). Projeto Pedagógico do Núcleo Apoio ao Discente e Docente 2018-2021. Brasília, DF.

Santos, G. M. T., & Reis, J. P. C. (2021). Comprometimento do estudante com a sua aprendizagem e o ensino remoto emergencial: reflexões em tempos de Covid-19. Boletim de Conjuntura (BOCA), 5(13), 10-26. http://doi.org/10.5281/zenodo.4287701

Silva, A. S. S., & Ribeiro, M. L. (2020). Engajamento estudantil na educação superior. Revista Eletrônica Pesquiseduca, 12(26), 50-63. https://bit.ly/3K3kClY

Suyo-Vega, J. A., da Costa Polonia, A., & Inês Miotto, A. (2021). Revisión sistemática sobre aprendizaje autónomo universitario a través de la virtualidad. 3C TIC. Cuadernos De Desarrollo Aplicados a Las TIC, 10(2), 17–47. https://doi.org/10.17993/3c tic.2021.102.17-47 DOI: https://doi.org/10.17993/3ctic.2021.102.17-47

Polonia, A. C. (2013). Projeto Pedagógico do Núcleo Apoio ao Discente e Docente 2013-2017. Brasília, DF.

Polonia, A. C., Almeida, A. L., Miotto, A. I., & Ribeiro, D. C. S. (2020). Projeto Pedagógico do Núcleo Apoio ao Discente e Docente 2018-2021. Brasília, DF.

Silva, T. G. (2009). Protagonismo na adolescência: a escola como espaço e lugar de desenvolvimento humano. Dissertação (Mestrado em Educação) –Programa de Pós Graduação em Educação, Universidade Federal do Paraná. https://doi.org/10.5380/jpe.v13i0.67496 DOI: https://doi.org/10.5380/jpe.v13i0.67496

Vitória, M. I. C., Casartelli, A., Rigo, R.M., & Costa, P.C. (2018). Engajamento acadêmico: desafios para a permanência do estudante na Educação Superior. Educação, 41(2), 262-269. http://dx.doi.org/10.15448/1981-2582.2018.2.27960 DOI: https://doi.org/10.15448/1981-2582.2018.2.27960

Volkweiss, A., Lima, V. M., Ferraro, J.L., & Ramos, M. G. (2019). Protagonismo e participação do estudante: desafios e possibilidades Educação Por Escrito, 10(1). https://doi.org/10.15448/2179-8435.2019.1.29112 DOI: https://doi.org/10.15448/2179-8435.2019.1.29112

Descargas

Publicado

06-04-2022

Cómo citar

Miotto, A. I., Polonia, A. da C., Lacerda, A. de A., & Ribeiro, D. C. S. (2022). Ação em rede de apoio social e formação acadêmica: A experiência do curso « Protagonismo e espaços de participação estudantil » no ensino superior. EDU REVIEW. International Education and Learning Review Revista Internacional De Educación Y Aprendizaje, 10(2), 153–167. https://doi.org/10.37467/gkarevedu.v10.3170

Número

Vol. 10 Núm. 2 (2022)

Sección

Artículos de reflexión crítica

Licencia

Aquellos autores/as que publiquen en esta revista, aceptan los términos siguientes:

  1. Los autores/as conservarán los derechos morales sobre la obra y cederán a la revista los derechos comerciales.